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根据省、市教育部门的统一部署，我区初中起始年级，于2005年9月开始启用新课程，这是一项意义重大，任务复杂的系统工程。为了在全区范围内做好这项工作，特制定本方案。
一、初中实施新课程的任务与目标
1、进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极稳妥地推进初中阶段课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理及课程资源的开发与利用方面的改革。
2、树立新教育教学观念，促进师生教学相长、共同发展。在新课程实施过程中，既要培养一大批不仅有创新精神而且具有创新能力的德、智、体、美、劳全面发展的学生，又要建设一支具有现代教育观念，掌握现代教学技能的高素质教师队伍。
3、积极探索一切有利于使学生掌握知识增加能力，心理健康发展及形成正确人生观和价值观的教学模式和方法。
改变目前学生单一的，以被动接受方式为主要学习方式的局面，开创学生自主学习、探究性学习、合作学习等多种学习方式共存的良好学习局面。
课堂教学要“变一言堂为多言堂，变讲堂为学堂”。
4、积极探索，建立新课程的评价体系，其中包括①建立促进学生发展的评价体系；②建立促进教师专业发展的评价体系；③建立有利于学校发展的评价体系。
5、探索出一套行之有效，能高效服务于教育教学的校本教研制度。
二、初中实施新课程的工作要求
更新教育念，统一思想、坚定信心、精心组织、充分领会新课程实质、扎实工作、同心同德搞好初中实施新课程工作的每个环节。具体说来有：
1、区教育局在2005年8月中旬召开“信州区初中实施新课程实验动员大会”，计划有学校中层以上领导、教育科、教研室、电教仪器站等相关人员与部门参会，学习领会这次课改的精神实质。通过学习和宣传，将参与实施新课程人员的思想统一到《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》上来。
2、加强领导，建全机制，明确责任，确保初中课改顺利进行。各实验学校要把实施新课程的教学工作摆在当前的中心工作位置来抓。
3、创新教研机制，为课改提供理论和实践上的支持。教研室教研员要当好本次新课程实验的引领者和具体实施的指导者，要充分发挥自身的教研优势，当好本学科的领头羊，为一线教师当好参谋，做好服务。
三、组织领导
我们成立“信州区初中新课程实施领导小组”、“信州区初中新课程实施专家指导小组”和“信州区初中新课程实施学科中心组”三个层面的机构。确保实验工作的顺利进行。
1、领导小组的主要任务是：
①根据上级教育部门对初中新课程实施的各项要求，结合本区实际，制定本区初中新课程实施方案，并组织实施，争取社会各界支持，营造课改氛围；指导、管理、督促、检评全区各初中课改工作。
②协调涉及初中课改的各方面关系；研究解决初中新课程实施过程中出现的重大问题，领导新课程实施的全过程。
③组织教育行政，教学人员参加上级教育部门组织的新课程培训工作及区级的全员培训工作。
④建立校长例会制度，每学期至少召开一次由专家指导小组成员参加的初中校长例会，专项汇报，交流与研究新课程实施过程中出现的问题，研究解决办法。
2、专家指导小组的主要任务是：
①参与制定本区新课程实施的规划，跟踪全区新课程实施情况，规划指导全区新课程实施中的教学、教研工作，对全区新课程实施的教学，教研工作进行及时总结。
②结合全区教育教学实际，对课程与评价，考试制度改革，教材及教辅的选用进行研究和总结。
③指导教师参与教学科研，创新教学方法，及时分析研究并解决新课程实施过程中出现的教学问题。
3、学科中心组的主要任务是：
①组织本学科的教师学习和执行本学科课程标准，承担本学科教师培训的部分工作，指导教师准确把握新教材的课标，为提高教学质量而努力。
②组织本学科的教师开展多种形式的教研活动，研究教材和教学方法，对本学科教学中普遍存在的关键性问题组织攻关，对课堂教学改革提供指导，探索本学科与新课程相适应的教学方式和学生的学习方式。
③做好本学科教学工作的信息交流，资料通联等工作。
4、各初中学校要相应成立新课程实施领导小组，领导本校的新课程实施工作，主要任务是：
①贯彻执行上级新课程实施工作的要求。
②制订本校新课程实施方案并组织落实。
③妥善安排好课任教师并及时组织本校教师参加区级以上的培训。
④领导本校的校本教研。
⑤及时解决本校新课程实施过程中出现的问题，并及时向上级汇报。
⑥对本校新课程实施进行有效监控，经常研究总结情况，做到发现偏差及时调整。
四、教育科研
1、坚定“科研兴教，科研兴校”的信念，努力做好新课程实施的教研工作。建立以校为本的教研制度，是教研工作的最高策略和第一任务，校长是建立校本教研制度的第一责任人，要担负起相应的责任。面对课程改革的新形势，区教研室要强化“学习、服务、研究、指导”的八字工作方针，创新教研工作模式，成为学校实施新课程的主要指导力量。
2、教研工作要以调查研究为先导，以新课程实施为主线，以课题研究为引领，以促进学校和教师的发展为目的，让教研真正服务于学校和教师的发展，为学校提供实实在在的专业支持与服务。教研员应由教研活动的“主持”，转变为教研活动的参与者、组织者、指导者、研究者和促进者，在实践中与教师共同实现自身的专业发展。
五、培训工作
培训工作要统筹规划，做到多层面与多形式培训相结合。
1、培训对象：教育行政相关人员、教研人员、校长和教师
2、培训内容：通识培训和分科培训
要广泛组织培训对象参加通识培训，通过解读《纲要》了解新课程体系，在转变教育观念上狠下功夫，树立正确的人才观、质量观、教育观，为新课程的实施奠定坚定的思想基础。
要号召全体教育工作者宣传新课程，谋求社会各界对新课程的大力支持。
实施新课程的起始年级教师无一例外地除了参加一定的通识培训，还要参加区级以上的分学科的师资培训，合格并取得上岗证以后方能上岗。
3、培训安排
①省、市级培训：组织本区领导小组、专家小组成员、教研人员及学科中心组成员、骨干教师参加，采用集中形式参加。
②区级培训：所有参与实施新课程的人员（相关的教育行政、实施新课程起始年级教师）参加，采用集中形式。
③、校本培训：校本培训是区级以上培训的补充和延伸，主要采用实战指导和教学反思来进行，采用分散形式。要把校本培训与校本研究有机地结合在一起，坚持“边研究边培训，边总结边提高”的原则。
教育科、教研室、电教站各部门要通力协作，密切配合，形成合力，共同做好新课程的师资培训工作。
六、课程实施
实施新课程的核心目标是实现课程功能的转变，要达成这个核心目标，就必须严格执行课程设置和课时安排，执行课程管理制度，努力把新课程理念真正在教学过程的各个环节加以落实。
1、课程设置与安排。
2001年江西省教育厅根据教育部颁布的《义务教育阶段课程设置实验方案》，制定下发了义务教育课程改革实验区课程安排示例表。下表选自赣教基字[2001]61号文。
义务教育阶段课程改革实验区课程安排示例表
 小学年段合    计 初  中  年  段 九 年 课 时 总 计
  七年级 八年级 九年级 节  数 比例（%）
思想品德 12 2 2 2 626 6.6
历史与社会（或） 历  史  2 2 2 346 3.6
 地  理  2 2   
科学（或） 生  物 8 2.5 2  705.5 7.4
 物  理   2 3  
 化  学    3  
语   文 45 5 5 5 2090 22
数   学 26 5 5 5 1425 15
英   语 12 4 4 4 832 8.7
体育与健康 18 3 3 3 939 9.9
艺   术 音   乐 11 1 1 0.5 943 9.9
 美   术 11 1 1 0.5  
综合实践活动 9 3 3 3 624 6.5
地方与学校课程 20 3．5 2 3 991.5 10.4
周 总 课 时 172 34 34 34 274 
学年总课时 6020 1190 1190 1122 9522 100
注：每学年上课时间35周，学校机动时间2周，由学校视具体情况安排，如学校传统活动，文化节、运动会等。复习考试时间2周（九年级最后一个学期为4周）寒暑假、国家法定节日共13周。
综合实践是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用（我市已开发初中《实践与探索》），其课时可与地方、学校课程的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排，《信息技术》课在综合实践活动的课时中安排，每周1课时。
2、分科课程开设与教学实施
（1）分科课程开设与教学实施。
学习课程标准、研究配套教材。每一位实验教师都要有本学科《课程标准》，要反复学习、深刻领会《课标》的基本理念，并做好学习笔记（备查）。要明确《课标》是教材编写的依据、是一个最低限度的要求；教材是对《课标》的一次再创造、再组织。对新课程教材，要以新课程基本理念为指导，以课程目标为准绳，以内容目标为依据，整体理解，宏观把握。不能孤立地处理教材，简单地使用教材，而是用发展的眼光看教材，创造性地使用教材。在具体处理教材时，可以从是否符合课程标准；是否切合学生实际；是否与教学情境相融合；是否能发挥教师的教学特长等方面考虑。
采用符合新课程要求的课堂策略与方法。教学中教师在准确把握教材的基础上，从本班、本校、本地的实际出发，根据学生的实际和不同教学内容，创造性地选择和运用教科书的各种设计，采用合理的教学策略，大力改进课堂教学，大力倡导启发式、讨论式、探究式教学模式的运用。积极开发课堂和课外学习资源，充分运用现代教学手段，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动。
把转变学生的学习方式作为教学改革的重点。引导学生从单一的、被动的接收学习方式向多样化的学习方式转变。逐步形成自主、合作、探究式的学习方式。教师要率先改变教学方式，在教学中积极引导学生从事实验和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯；鼓励并引导学生主动参与课堂教学的全过程，把学习过程中的发现、探讨、研究等认识活动突显出来；赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，使学习过程成为学生不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
（2）综合实践活动课程开设与教学实施。
综合实践活动，是国家规定的必修课程，内容包括研究性学习、社会实践与社区服务、信息技术教育、劳动与技术教育四个方面，是综合程度最高的课程。学校要高度重视这门课程的实施，确保课时，努力实现本课程的教育目标。
在课程实施过程中要求学生，走出书本，走出课堂，走向广阔的大自然，进入社会生产、生活的真实情境，获得进行学习活动的开放空间；通过社会调查、实验操作、参观访问以及对现代信息技术的了解等，直接感受、真实体验社会，了解科研的一般流程和方法，增强自己的问题意识和科研意识；从现实问题中发现，确定学习活动的主题，制定活动计划，并且综合地运用所学的各科知识，对主题展开探究分析、归纳、总结、评价、修正、交流等一系列学习活动；在亲自实践、实际操作中获得探究实际问题的精神与能力、与人交往合作的能力以及积极的个人情感体验、态度和正确的价值观；将自己已有的各学科知识系统化、整体化，形成关于自然、社会和自我之间的整体性认识。教师只对活动进行有效的适时指导，真正体现学生学习活动的自主性。教师还应从课题的选取、组织活动的开展、实话的具体形式与方法等方面加以指导。
（3）地方课程和校本课程开发。
地方课程。这是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所开发设计的课程，是宏观课程结构中的重要组成部分。各学校要认真搞好地方课程开发与建设，目前各学校可以因地制宜地选择《实践与探索》课程中的部分教学内容，充分发掘本地的教育资源，增加部分更具当地特色的教学内容，使《综合实践》更具地方特色；条件成熟时，区教育局可组织力量，适度开发具有时代特征、鲜明地域特色的地方课程。
校本课程。这是以学校为单位所开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。校本课程强调多样性和差异性，一般侧重于学生兴趣类、学校特色类和乡土课程。
校本课程的开发要坚持正确的价值取向：一是促进学生个性发展。校本课程要关注学生的兴趣和每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，把学生的个性发展作为校本课程开发的终极追求；二是促进教师的专业发展。校本课程不仅是课程文本的开发，更重视教师的发展，教师要通过校本课程开发的实践，逐渐成为课程设计与开发的主体，促进自己的专业发展；三是促进学校形成特色。学校要根据学生的需求和教师的特长，扬长避短，发挥自己的优势，开发独具特色的校本课程，形成自己的校园文化亮点。
七、管理与评价
把管理与评价作为一个有机整体，搞好管理就为评价奠定了基础，科学的评价能促进管理，管理与评价都要为课程的发展服务。实施新课程，要加强管理，建立适应新课程的发展性评价体系，充分发挥评价的促进与导向功能。
1、创建适应新课程的管理模式
主要包括：要实施民主前提下的制度管理；创新工作机制，完善课堂教学常规，改革课堂教学评价。
2、建立适应新课程的评价体系
主要包括：对学生的评价。不能过于强调甄别与选拔的功能，必须以促进学生的发展为目标，发挥评价的激励功能和改进功能。根据教育部和省教育厅《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》，对学生的评价采用“学业考试”和“学生综合素质评价”相结合的评价体系。
学生发展性评价的内容和标准，包括两个方面，一是基础性发展目标，主要包括道德品质、公民修养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个纬度。另一个是学科学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面。其评价的方法与步骤有三，即平日评价，阶段性评价，综合素质评价。平日评价是教师在日常教学过程中，观察学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。例如：来自学生自己及同学、老师、家长的评价信息；学生在文体活动与综合实践中的突出表现；学生的最佳作品，以及学科检测的阶段成绩等。学校在每个学期结束时要对每个学生进行阶段性评价。综合素质评价在初三最后一个学期进行，其评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中学校招生标准的重要依据。
学业考试是一种有效的评价方式。除传统的纸笔测验外，还可以采用听力测验、口试、实验操作等各种形式，纸笔测验也可以采用闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。
各初中学校要从初一第一学期开始，为每一位学生建立《成长记录袋》，全程、全面地记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、综合实践活动表现、奖惩情况，反映个人特长和能力的成果、作品和获奖证书等。这些内容，在初中毕业时的综合素质评价中，是“学生综合表现记录”必须的原始资料证据。
对教师的评价。其内容主要包括职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思等四个方面。要重视过程评价，不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。
对学校的评价。要建立符合实施新课程要求的学校评价体系。要实行以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社会共同参与的评价制度。通过现场观察、访谈、问卷、听课、座谈、分析学校的原始记录和档案等达到沟通，使学校能科学、客观、正确、全面地认识和把握学校现实的发展状况，明确发展方向。
根据上级有关文件的要求，我省从2005年起实施初级中学办学水平等级评估。在合格学校（县级）、先进学校（市级）、示范学校（省级）的评估中，都要按照课程改革的要求，对学校实行全面评价。
八、样本工作
1、样本校、样本班是新课程实施的情况反馈点，是获取第一手资料的源头，我区将从不同层面考虑选择若干个具有代表性的样本校，对新课程实施情况进行全程跟踪和采样，为深化课改服务。
2、根据各学科所需，以学科为单位确立样本班，从教学改革入手，不断提高教学质量，为推进教学方式和学习方式的转变服务。
3、每学期推出一个样本校、二个样本班进行展示推广。
九、总结与评价
1、每学年召开二次区实施新课程领导小组成员会议，研究情况、布置工作、总结经验、解决问题。
2、每学期召开不少于二次区实施新课程专家小组成员会议和学科中心组会议，制定工作计划，研究解决教学的实际问题，总结交流经验。
3、适时召开新课程实施研讨会，及时发现典型，推广经验。
4、在各校分学期提交新课程实施总结报告的基础上，每学年末，对一这学年的新课程实施情况进行总结。在对课改涉及的各个方面提出有价值的意见。

                    上饶市信州区教育局